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《墨梅》案例分析
来源:365bet网址 作者:webmaster 时间:2019-12-17 16:32:14 浏览次数:812

《墨梅》案例分析

365bet网址  侯雨晴

案例:

一、图片导入

1.它是岁寒三友之一;它是花中四君子之一;它是中国十大名花之首;它是谁呢?是的,它就是梅花。

2.你能说说你心中的梅花是什么样的吗?

学生回答。

3.说得好!自古以来梅花就深受人们的喜爱,他们咏梅、赞梅,留下了许多脍炙人口的诗词佳作,今天我们来学习一首关于梅花的诗。师板书课题:墨梅

二、“墨梅”解题,初识王冕

1.从字面上看,它是什么意思? 生:黑色的梅花或用水墨画成的梅花。

2.说到墨梅,还有一个小故事呢:北宋时候,有一位叫仲仁的人,又叫华光和尚。一日,他因月光映梅于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

3.同学们快看,这就是墨梅图。【课件出示王冕墨梅图】

1)你从图中看到了什么?

生说:墨梅、一首诗、一个印章

2)同学们观察得真仔细。中国画非常讲究“意境”,画中题诗,诗画互补,使意境更加深远。再在画面加盖红印章,使中国画集诗、书画、印于一身,形成了独特的艺术形式,这便是题画诗。(师板书:题画诗)

3.你们知道是谁画了这幅墨梅图吗? 生:王冕

4.谁来给大家介绍介绍一下王冕?

生说。

 师补充:同学们知道的真多!你们知道王冕最喜欢什么吗?是的,王冕一生爱好梅花,他种梅、咏梅,又攻画梅,自称“梅花屋主”,被人们称为“画梅圣手”。

5.现在就让我们来读读《墨梅》吧!

三、多种形式,朗读古诗

1.请同学们自由读读这首诗,注意读准字音,读通句子。

1)世间最好听的声音莫过于刚刚朗朗的读书声,谁来读一读?

2)评价语:读得好,字正腔圆。

声音响亮,听得出你是个自信的孩子。

2.我们不仅要读得正确、流利,还要读出诗的节奏和韵律。让我们用平长仄短的方式来读读这首诗。

1)谁先来试着读一读?读得怎么样?谁再来试一试。

2)读得真好,我们一起来读一读。

3.古诗还可以吟诵。让我们来试着吟诵《墨梅》。

1)同学们先自由练习一下。

2)同学们刚刚练得很认真,我们男生先来试一下。

3)真棒,女生想不想来试一试。

4)真是巾帼不让须眉。〗酉吕,男生吟一句,女生吟一句好不好?

5)听你们吟诵真是一种享受,最后让我们一起吟。

四、再读古诗,感悟梅花

1.你们看学习古诗是一件多么快乐的事,既可以读还可以吟唱。古人说:诗中有画,画中有诗。同学们,读了这首诗,你仿佛看见一株怎样的梅花呢?自己想想一想,然后和同桌小声地交流。

刚刚同学们交流得很认真,现在谁来告诉我你仿佛看见了一株怎样的梅花?2.交流预设:

(1)“吾家洗砚池头树”我家洗砚池边有一棵梅树。我仿佛看见了这是一株长在王冕家洗砚池边的梅树。

     我们来看看这句话,吾家是什么意思?

吾家:我家。古人说吾我们现在说——我 ,这就是古今语言表意的不同。像这样的例子在诗中还有一处,古人说:个个花开,我们现在说朵朵花开。

你们知道什么是洗砚池吗?【课件出示】洗砚池:书画家洗毛笔砚台的的地方。关于“洗砚池”还有个传说呢。相传晋代大书法家王羲之临池学书,频洗笔砚,池水竟为之黝黑。浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹,传说均曾为王羲之洗砚处。作者是著名画家,以淡墨清雅写梅,因与王羲之同姓,故称"我家",并暗喻其功底。

2)“个个花开淡墨痕”朵朵盛开的梅花都显现出淡淡的墨痕。我仿佛看见了一株没有艳丽的色彩,颜色很淡,朴实无华的梅树。

3)“不要人夸好颜色”不需要别人夸赞梅花的颜色多好看,我仿佛看见了一棵不看重别人的夸奖、不图名、孤芳自赏、淡泊名利的梅树。

4)“只流清气满乾坤”只留下梅花的香气弥漫在天地之间。我仿佛看见了一棵坚贞不屈、清高孤傲、一身正气的梅树。

3.学到这儿,那你知道诗人要赞美墨梅的什么吗?

生:赞美梅花的坚贞不屈、清高孤傲、朴实无华……

五、人梅合一,体会情怀

1.你们通过想象读懂了这首诗,体会到了墨梅的品质。你们知道诗人为什么要去赞美洗砚池边的梅树吗?

2.让我们再来认识一下王冕。【课件出示王冕资料】

王冕满腹才华,可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人,所以王冕考进士考了几次都没有被录取。面对这样黑暗的社会现实,王冕烧了自己所有的文章,绝意永不做官。老朋友泰不华举荐他翰林院做官做官,王冕谢绝了。后来他回到故乡,隐居在九里山,在山中他盖了三间草房,房前屋后种了许许多多梅花,取名叫“梅花屋”,并称自己为“梅花屋主”,以卖画为生,过着清贫的生活。当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他,想向他讨要几幅画,但都遭到了他的拒绝。后来这个县官亲自来找他,王冕得到消息后又避而不见,让县官吃了个闭门羹。

(1)从这段简介中,你感受到了一个怎样的王冕?

生:淡泊名利、不追求名利、高风亮节、清高孤傲、洁身自好……

(2)说的好。答应做官,他可以得到权力,答应作画,他可以得到金钱。可这些对王冕来说不过是浮云,诗中一个“淡”字道出了王冕对名利的淡泊。(板书:淡泊名利)

(3)那诗人王冕看重的又是什么?我们继续读诗。生:不要……满乾坤。

(4)这弥漫在天地间的清气,不仅是指梅花的香气,更是指王冕——生说:淡泊名利的精神。

(5)这清气已化作王冕的一身——师板书:清白正气

4【课件出示:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。】

世人是这样称赞王冕的,生齐读——画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。

(1)这就是王冕。这样的王冕,男生你们敬佩吗?男生来读读这句话。

(2)这样的王冕,女生你们敬佩吗?女生再读读这句话。

5.从元末到明初,朝代在变,不变的是王冕的那一身——清白正气。不要人夸,只流清气就是王冕的精神写照。忝悄芏脸鐾趺岬恼庵制诶绰穑

    让我们一起读读这首诗。

6.同学们看,一枝遒劲的梅花枝斜伸出来,晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头,似乎散发出淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世,孤芳自赏的独梅吗?此时人化作了梅,梅化作了诗。现在,你们就是王冕,我不禁想要问问你们。

找学生1:王冕啊王冕,若是没有人欣赏你的才华了,你会去找你的老朋友泰不华吗?  生说。

找学生2:王冕啊王冕,若是你到了风烛残年,穷困潦倒了,你会卖画给那些达官贵人吗?      生说

师:是的,因为你内心坚信着——不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

7.王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们心中,我们一起背诵《墨梅》。

六、托物言志,体会梅魂

1.白居易说“歌咏言,诗言志”,古人为诗为文,喜欢吟咏事物。在吟咏事物时,作者将个人之“志”依托在某个具体之“物”上,“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。在这里王冕借墨梅表达自己志向,抒发自己情怀,这种的写法就叫做“托物言志”。板书:托物言志。

2.托物言志的诗还有很多,现在我们来学习第二首诗《石灰吟》(师板书课题),生齐读课题。

1)“吟”是什么意思?(古典诗歌的一种形式。它往往含有赞美、吟诵的意思。)

2)从题目上看,《石灰吟》又是一首怎样的诗呢?是赞美石灰的诗。

3.让我们用平长仄短的方式来读读这首诗。

4.作者笔下的石灰具有怎样的特点?你是从哪些词句读出来的?

预设一:“千锤万击”和“烈火焚烧”感受到石灰不畏艰难、面对各种磨难毫不畏惧的特点。

预设二:“粉骨碎身全不怕”和“要留清白在人间”感受到石灰坚强不屈、洁身自好的特点。

5.诗人通过石灰想表达自己怎样的志向呢?

不畏艰难、坚强不屈、不怕牺牲、洁身自好(两袖清风的故事)

6.除了梅花、石灰,诗人常用来托物言志的事物还有竹子、青松、菊花等。

1)《竹石》郑板桥

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚韧,任尔东南西北风。

诗人借傲然挺立、坚贞不屈的劲竹来表达自己坚定的意志、顽强的精神和不向邪恶势力屈服的气节。

2)《青松》陈毅

大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。

作者通过对抗暴寒的“松”的歌颂,赞美了中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、争取胜利的革命英雄主义精神。

3)《寒菊》郑思肖

花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。

作者通过对菊花的描写,表达了自己宁可为坚持气节而死去,不愿屈服于蒙元统治集团,表现了“宁为玉碎,不为瓦全”的凛然正气。

4.有人说读托物言志的诗,就是在读诗人的一生,让我们带着对两位诗人的敬佩之情齐读《石灰吟》和《墨梅》。

七、布置作业

托物言志的诗还有很多,请同学们课后搜集更多托物言志的诗,读一读想一想:诗人是托何物言何志的?做一份以“托物言志”为主题的手抄报。

 

案例分析:

《墨梅图题诗》是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗先在一、二行描绘墨梅的形象,然后在三、四两行写墨梅的志愿。 “不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德,所以在教学时,我主要引导学生从以下几方面进行学习

一、多种形式朗读

入选小学语文课本中古诗内容简练、优美,对称、押韵的诗句读起来朗朗上口,因此,诵读是学习古诗的必不可少的环节。小学语文新课程标准中也明确提出了,小学生要在反复诵读中积累语言、加强感悟,提高鉴赏能力和审美情趣。这就要求语文教师在古诗教学中必须重视对学生诵读的指导,多引导他们体会和感悟字里行间展现出的语言美、旋律美、意境美。因此在教学《墨梅》时,我首先让学生先自由读,让其读准字音;接着,指名读,了解学生朗读的情况,幷相机正音、划分诗歌的节奏;然后分男女生用平长仄短的方式来吟诵这首诗;最后,让学生学唱《墨梅》。这节课,通过让学生用不同的形式来读古诗,让学生感受古诗的魅力。

二、理解关键字

古人写诗,注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨。“清气”不仅写出了梅花的清香,还写出了诗人的一身清白正气。在课堂上,我让学生联系全诗,展开想象,并在小组内交流自己仿佛看见了一棵怎样的梅花。最后在全班的交流中,大家都找出了描写梅花特点的字词:“淡”、“清气”、“满”、“好颜色”等词。通过大家的反。抑姥丫ü庑┕丶痔寤岬搅嗣坊ǖ钠分屎褪说那楦。

三、走近诗人,体会诗情

于老师曾经说过:“实施新课程,要焕发学生生命的活力,应力求拔动他们心底的涟漪,激起课堂智慧的浪花,唤起澎湃的激情,语文课堂应该追求水的活泼,水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是,我精心设计了以下充满激情的语言和提问,如:1.“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”是王冕的人生写照,他画梅的目的在于什么?2.出示王冕的简介,让学生了解诗人当时所处的历史背景,表演:达官贵人前来向王冕求画的场面,学生热情高涨。

这样的课堂,让学生走近了诗人,体会了诗中的意境,以情激情,调动了学生的学习积极性,培养了学生的理解能力,同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

四、拓展延伸,组诗教学。

学习《墨梅》,同学们首次接触“托物言志”,为了加深同学们对“托物言志”的理解,我又用同样的教学方法带领学生学习了《石灰吟》。《石灰吟》《墨梅》这两首七言绝句都采用了托物言志的手法,编者把这两首诗编排在一起,正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时,我的教学设计中就凸显了“整合”理念。为了让学生能积累更多托物言志的诗歌,在布置作业时,我让学生搜集更多“托物言志”的诗,读一读,想一想诗人是托何物言何志的。

这种自主、合作、探究的学习方式,爱护了学生的好奇心、求知欲,充分激发了学生的主动意识和进取精神,使学生由原来被动地学会变为主动地会学,真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

 

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